Pourquoi dans des sociétés démocratiques et des systèmes éducatifs ouverts les jeunes de milieux populaires se retrouvent-ils souvent dans des filières et des formes d'enseignement peu valorisées dans la hiérarchie scolaire ? À partir d'une enquête qualitative de longue durée, cet ouvrage propose une relecture de la sociologie de l'éducation en confrontant les interprétations de l'orientation à un corpus empirique inédit. Une immersion prolongée dans les familles, les lieux de sociabilité d'élèves de l'enseignement professionnel, les séances d'orientation et les conseils de classe donne à ce livre l'épaisseur ethnographique nécessaire pour saisir les réalités scolaires.
Au-delà des processus de relégation, cet ouvrage donne à voir les pratiques et les catégories des acteurs qui façonnent les trajectoires. En choisissant une région postindustrielle comme principal terrain d'enquête, c'est aussi la question de la transformation des classes sociales qui est posée. Les cultures de classe demeurent-elles le facteur clé pour expliquer les mécanismes de l'orientation ? L'analyse du processus d'orientation vers l'enseignement de type professionnel nous plonge ainsi dans un débat plus vaste sur la reproduction culturelle et le changement social.
Introduction.
L'orientation scolaire en sociologie de l'éducation.
Une enquête socio-anthropologique : terrain, populations et méthodes.
Une direction interprétative renouvelée : orientation et classes sociales.
Les apports conjugués de Bourdieu et de Willis.
Temps et cultures de classe.
Première Partie. - Le sens de l'orientation dans les milieux populaires.
1. Résistances.
La résistance comme affirmation de soi.
Le principe de la culture : conformisme et instrumentalisme.
Le localisme et le familialisme comme guides d'orientation.
2. Ouverture, accommodation et bricolages symboliques.
Conditions économiques et effets symboliques des verdicts scolaires.
Ouverture et bricolages symboliques.
Souci de la culture dominante et relégation.
3. Classe, culture et identité.
Héritages et reproduction : la socialisation de classe à la base des parcours d'orientation.
L'orientation et les remaniements de l'héritage culturel.
Cultures anti-école, violences et dominations.
Deuxième partie. - Jugements et logiques scolaires entre pouvoir et tensions.
4. Des principes guidant les décisions individuelles.
Des échelles de légitimité partagées.
L'enseignement professionnel à l'épreuve d'échelles de légitimité.
Stratégies de reproduction « incorporées » et « objectivées ».
5. Certitudes et incertitudes dans les logiques institutionnelles.
Vers un usage renouvelé du concept de champ.
L'orientation et l'aisance des dominants.
Les incertitudes d'une trajectoire descendante.
La dissonance d'une prétention.
6. Le jugement professoral entre reproduction et changement.
Stabilité et reproduction dans le processus d'orientation scolaire.
La vocation des acteurs institutionnels à l'épreuve du changement.
Conclusions.
L'orientation et les tensions des cultures de classes.
De la domination de l'incertitude à la recherche du sens.