Qui enseigne la littérature est plongé dans lembarras lorsquil doit délimiter lobjet à enseigner. Soit la langue lui apparait dans la régularité dun système irréductible à ses usages singuliers, considérés comme « littéraires », soit cest la littérature qui simpose comme lusage le plus abouti dune langue pour élaborer des savoirs scolaires sur celle-ci. Quil enseigne les littératures dans le souci de la langue ou la langue dans le souci des littératures, celui-là devra poser des choix qui renvoient aux savoirs scolaires dune discipline, définie dans les configurations successives de son histoire. Les contributions rassemblées dans cet ouvrage questionnent ces choix sous langle historique des pratiques attestées, sous langle esthétique de représentations fantasmées, sous langle des pratiques de classe contemporaines, sous langle des objets à enseigner (la ponctuation, les albums pour la jeunesse, le comique, la lecture littéraire). Se côtoient analyses de dispositifs denseignement et de formation, du primaire et du secondaire, dans un dialogue constructif, dont la synthèse reste à faire.