El objeto de este libro es presentar un proyecto docente para la materia «Prácticas externas» incluida en el Grado de Psicología de la UNED. Aunque la idea más extendida es que se trata de una asignatura «especial» y muy compleja de gestionar, lo más relevante a la hora de elaborar un proyecto docente es la definición del modelo formativo que se quiere adoptar para cumplir con el objetivo de un Prácticum, que no es otro que contribuir a que los estudiantes adquieran la competencia y el conocimiento profesional. Desde esta perspectiva, consideramos que el propósito general de esta asignatura no sólo es aplicar conocimientos en situaciones reales o descubrir y resolver problemas relacionados con la práctica de la psicología, sino además y de forma significativa, que los estudiantes desarrollen otras competencias relacionadas con la cultura y el rol profesional. El Prácticum así concebido también se relaciona con la toma de conciencia de sus competencias, las que poseen y las que les faltan, el ajuste de expectativas previas o la trasformación de las concepciones erróneas o incompletas sobre el ejercicio de la psicología, entre otras. Asumiendo estas ideas, esta propuesta se estructura alrededor de tres ejes. El primero se dedica a explicar lo que define a un psicólogo competente y cómo contribuir a su formación. Comenzamos mostrando (capítulo 1) la evolución que este concepto ha tenido y los diferentes enfoques que se pueden asumir para definirlo, fijándonos por su especial relevancia en las competencias de acción profesional. A continuación se indican los rasgos que definen a la psicología como profesión (capítulo 2) haciendo especial hincapié en aquellas competencias, habilidades, procedimientos y códigos de conducta compartidos por la comunidad profesional, tanto en el ámbito norteamericano como europeo. A partir de aquí nos ha interesado ver cómo estos elementos se reflejan en las propuestas de formación de la universidad española y en concreto en el Grado de Psicología de la UNED. Partiendo de lo expuesto hasta aquí, el capítulo 3 está dedicado al papel del Prácticum en la formación de un psicólogo competente. Es en este capítulo donde ponemos de manifiesto los rasgos que definen esta materia, diferenciándola de otros hitos de formación práctica característicos de los niveles de máster o doctorado. Desde este planteamiento presentamos dos propuestas complementarias que explican, desde diferentes perspectivas, los elementos que conforman y necesita un Prácticum para contribuir al desarrollo de competencias profesionales. A partir de estos fundamentos, el segundo eje de la propuesta que presentamos se centra en los elementos que vertebran el programa de un Prácticum: el modelo de enseñanza-aprendizaje para la adquisición del conocimiento profesional, las competencias específicas que se desarrollan en el Prácticum y los escenarios y agentes tutoriales que caracterizan esta materia. Comenzamos en el capítulo 4 explicando las características del conocimiento profesional entendido como un conocimiento situado en comunidades de práctica que comparten la misma identidad profesional. A partir de un enfoque sociocultural y ecológico del aprendizaje profesional desarrollamos un modelo para el diseño docente de la asignatura Prácticum, centrada en la idea de aprendizaje reflexivo y conectado con múltiples contextos. Aceptando este modelo, en los capítulos 5 y 6 se exponen los elementos y modalidades que conforman esta materia en la Facultad de Psicología de la UNED. En el primero de ellos determinamos las competencias que los estudiantes desarrollan durante las prácticas y los contenidos que caracterizan esta materia y que se refieren, no sólo a la aplicación e integración de los contenidos incluidos en el currículum del Grado, sino también y de forma específica a la construcción de la identidad, el aprendizaje de rol y el comportamiento y desarrollo profesional. En el capítulo 6 se indican las diferentes modalidades que se ofertan...