Les relations complexes entre des lectures psychologiques, psychosociale, ou psychosociologique, sociologique, non seulement plurielles mais hétérogènes, confrontées aux exigences homogénéisantes propres du modèle organisateur, éventuellement leur articulation, font ici l'objet d'un repérage, utile autant pour l'intelligence des pratiques que pour l'esquisse d'une théorie voulant en rendre compte.
L'éducation est politique et, à son tour, le politique doit se faire éducatif s'il veut réellement combattre, et non seulement conjurer, les menaces toujours plus pesantes de l'institution totalitaire, notamment quand celle-ci tend à se réduire en se dissimulant sous des formes larvées, maffieuses, volontiers privilégiées par la modernité. La tâche " impossible " mais nécessaire, d'une éducation qui n'esquive pas la réflexion sur les fondements de son projet, avec la prise en compte de l'imaginaire que cela suppose, reste le développement de la fonction critique à travers ses différents investissements intellectuels (scientifique, philosophique, praxéologique...) et les démarches correspondantes d'" explication ", de " compréhension ", de sensibilisation, de " conscientisation " et d'" élucidation " qui en découlent.