De toutes parts s'impose aujourd'hui la nécessité de repenser le système éducatif à partir de nouvelles données. La société post-fordiste, les rendez-vous avec l'emploi modifient les attentes des apprenants, tandis que l'entrée dans une soiété de la communication peut constituer une chance historique de changement.
D'où la nécessité d'un gouvernail, celui d'une théorie de l'autonomie.
Cet ouvrage propose de fonder une théorie de l'autonomie et de la traduire en terme d'apprentissage lié à la métacognition et d'analyser l'enrihissement mutuel de l'apprentissage et des technologies d'information et de communication. Après un état des lieux relatif à l'innovation par rapport à une visée de l'autonomie portant notamment sur les facteurs et les normes qui régissent les systèmes éducatifs européens, les auteurs proposent des stratégies de mise en place de dispositifs développant l'autonomie de l'apprenant à tous les niveaux de l'école à la formation permanente, en passant par l'Université.
Ceci implique de redessiner le profil de l'enseignant et du formateur et de modifier leur formation. Aussi les axes suivants lesquels pourraient se développer leurs compétences sont analysés dans le cadre de ce qui serait de l'ordre d'une métacompétence.
La proposiion des auteurs repose sur la création d'une éducation visant l'autonomie, c'est-à-dire le dveloppement de personnes en mesure d'affronter la complexité : d'une part celle d'un environnement en évolution constante, de l'autre celle des proccessus d'apprentissage.
Texte de couverture Table des matières Sommaire SOMMAIRE AUTONOMIE ET APPRENTISSAGE Préface, IV Introduction CHAPITRE I. - Le principe d'autonomie Nécessité de formaliser une théorie de l'autonomie, État des lieux de la réflexion pédagogique, Éducabilité cognitive La formation des adultes en France Pédagogies relevant de l'éducabilité cognitive dans la formation des adultes La tradition anglo-saxonne Enseignement à l'université, pédagogie de la coopérativité Enseignement primaire et secondaire Approche systémique de Richterich Bilan critique Théorie de l'autonomie, Une définition générale Autonomie et hétéronomie dans la vie sociale Autonomie comme praxis pour reconstruire une identité sociale démocratique Autonomie et changement Rôle stratégique du système de formation CHAPITRE II. - Vers une théorie de l'apprentissage autonome Que signifie " apprendre " ?, Connaissance et réalité : le paradigme de la construction, Le système pédagogique, Pédagogie centrée sur l'apprenant : facteurs socio-affectifs (Person Knowledge), Variables indépendantes Les représentations