Sylvain Doussot

À partir d'une analyse épistémologico-langagière de trois situations de classe mettant en jeu des listes ou des tableaux (sur la Révolution en 4e, sur la guerre froide en 3e et sur les relations seigneur/paysans en CM1), cette recherche vise à comprendre comment fonctionnent ces outils graphiques et ce qu'ils permettent en termes d'apprentissage de l'histoire. Il s'agit de dégager les conditions qui permettent à des activités outillées d'aider les élèves à accéder à un savoir historique. Par ce travail d'enquête se déploie une dialectique de l'exploration et de la cartographie du problème historique, en même temps que s'institue progressivement une communauté historienne scolaire.

Préface de Christian Orange Apprendre de l'histoire ou apprendre à faire de l'histoire Le travail et les outils des élèves Production de savoirs en classe et chez les historiens Une double approche théorique : problématisation et secondarisation Construction et exploration des corpus Comprendre une rupture historique à partir d'un texte de manuel et d'un tableau Comprendre la guerre froide avec un tableau travaillé individuellement et collectivement Lister pour poser des hypothèses et les critiquer Opérations historiographiques et graphiques Temps historique, inventaire et récit Pratiques scolaires de mise en intrigue Enquêter en classe et construire un point de vue scientifique Des outils collectifs pour explorer et cartographier le problème historique Explorer et cartographier le problème pour accéder à un savoir historique De l'espace de la recherche à la communauté historienne scolaire