Depuis une dizaine d'années, l'intérêt croissant pour le travail enseignant d'une part et pour les procédures de transposition et de recomposition des objets enseignés d'autre part a contribué à renouveler le questionnement didactique autour des pratiques en classe. Les problèmes liés à l'intégration du contexte, du contenu et de l'agir dans le processus de théorisation ont été plus particulièrement discutés. Le présent ouvrage est né de la volonté d'apporter des éléments de réponse à ces questions en faisant intervenir des chercheurs travaillant dans différents espaces théoriques.
Les cinq parties regroupent trois contributions illustrant des démarches théoriques et méthodologiques proches. La première illustre l'analyse de l'activité réelle en situation de travail et des rapports entre la praxis et le langage. La seconde s'intéresse aux questions théoriques et méthodologiques que posent le recueil et l'analyse des corpus de classe. La troisième présente une recherche visant à décrire et comprendre la construction des objets enseignés en classe de français, à travers le travail de l'enseignant en interaction avec les élèves. La quatrième est centrée sur l'ajustement des gestes professionnels de l'enseignant aux conduites des élèves, selon une approche de didactique comparée. La cinquième partie, enfin, analyse plus directement l'agir des apprenants.
Sandra Canelas-Trevisi - Introduction 1. Les processus de construction des actions et de leurs représentations en situation de travail Jean-Paul Bronckart - Présentation générale Jean-Paul Bronckart - Du statut et des conditions d'interprétation de l'activité humaine Ecaterina Bulea - Le soin infirmier : du texte au signe et du signe au-delà du texte Laurent Filliettaz - Les représentations du travail dans des réunions de relève de poste en milieu industriel. Une analyse multimodale 2. Les corpus de classe Questions et méthodes de recherche Marie-Cécile Guernier - Présentation générale Robert Bouchard - Analyse interactionnelle, l'interaction pédagogique comme palimpseste : unités interactionnelles et gestion des phénomènes émergents en classe Peter Griggs - Analyse didactique : la tâche collective comme outil de l'apprentissage dans une classe de langue Marie-Cécile Guernier - Réflexion méthodologique : le film de classe, une méthodologie de recherche sémiotiquement risquée 3. Objet enseigné et travail enseignant. Éléments théoriques pour une recherche empirique Bernard Schneuwly - Présentation générale Christophe Ronveaux - Reconstruire les mouvements d'un objet d'enseignement à l'aide d'un synopsis Bernard Schneuwly et Glaís Sales Cordeiro - Analyse de milieux créés en classe pour enseigner le texte d'opinion : perspectives méthodologiques Sandrine Aeby Daghé et Marianne Jacquin - La régulation, un geste didactique ? Illustration à partir d'une étude de cas 4. Construire des comparables dans le champ didactique. Une étude clinique/expérimentale de pratiques ordinaires en mathématiques et en géographie Maria Luisa Schubauer-Leon - Présentation générale Florence Ligozat - De la tâche mathématique prescrite à la tâche effectivement réalisée en classe : un double feuilleté d'analyse des tâches pour l'étude du didactique ordinaire Francia Leutenegger - Une leçon sur la proportionnalité en classe de 6P : étude de l'activité et de ses entours Valentina Chiesa Millar - Des leçons sur l'échelle géographique : quel enjeu d'enseignement de la géographie à la fin du primaire et au début du secondaire ?
5. Regards croisés Simona Pekarek Doehler Et Gudrun Ziegler - De la dimension actionnelle des pratiques scolaires et des compétences en langue : au-delà de la dichotomie forme versus contenu en classe d'immersion Marie-Claude Boivin - Connaissances déclaratives et procédurales : discussion d'un contraste dans le travail grammatical François Mangenot Et Charlotte Dejean-Thircuir - Modalités de communication pédagogique dans la formation en ligne