Durante los últimos quince años se ha impuesto en las escuelas norteam ericanas un plan de enseñanza de matemáticas modernas o de nueva matem ática. Se han escrito cientos de nuevos textos, y millones de niños y jóvenes han sido y están siendo enseñados con este nuevo material. Ade más se han publicado docenas de libros que explican el nuevo plan a pa dres y maestros. El dinero, tiempo energías e ideas invertidos en este programa han sido enormes. Y los resultados -según el profesor Kline- totalmente negativos: una generación de analfabetos en matemáticas, c on un temor sin precedentes a este campo de la enseñanza, es la prueba más palpable del fracaso de la matemática moderna. La razón está cla ra: las nuevas matemáticas están dirigidas a una reducida fracción de estudiantes que algún día serán matemáticos de profesión. Los demás se quedan con una formación matemática apenas suficiente para realizar s imples operaciones aritméticas, y sin duda insuficiente para rellenar un impreso de declaración de impuestos. El autor reconoce que los anti guos métodos de enseñanza de matemáticas eran imperfectos, pero arguye que una enseñanza que excluya los números en beneficio de unos conjun tos bastante vacíos, no satisface los deseos ni las necesidades de la abrumadora mayoría del estudiantado. El profesor Kline ha escrito una incisiva y razonada refutación de la nueva matemática, unida a un per suasivo alegato acerca de la necesidad de que los educadores admitan s u error y busquen un remedio eficaz.Morris Kline (1 de mayo de 1908- 10 de junio de 1992), doctor en matemáticas, fue profesor de matemátic as durante casi cuarenta años en la Universidad de Nueva York. El pro fesor Kline escribió numerosos artículos y más de una docena de libros sobre diversos aspectos de las matemáticas, especialmente sobre la en señanza y aprendizaje de las matemáticas. Entre sus libros destacan Ma thematics in Western Culture y Mathematics and the Physical World.