1. Introducción 2. Profesorado, tecnología educativa e innovación didá ctica Jesús Valverde Berrocoso 2.1. El profesorado preparado para educ ar en una sociedad tecnológica 2.2. Modalidades de Tecnología Educativ a 2.3. ¿Por qué no llega la revolución esperada? 2.4. Diez principios pedagógicos para el cambio educativo 2.5. Referencias bibliográficas 3 . Buenas prácticas educativas con TIC: actividades docentes María del Carmen Garrido Arroyo y María Rosa Fernández Sánchez 3.1. Prácticas de economía a través de las TIC: inversión en Bolsa 3.2. Aula 2.0: blog, wiki y entorno virtual de aprendizaje 3.3. Creo mis materiales de apr endizaje 3.4. Empresas simuladas 3.5. Acrobatic: uso de las TIC en Edu cación Física 3.6. Elaboración de recursos y materiales TIC en Ciencia s Sociales 4. Buenas prácticas educativas con TIC: gestión y organizac ión María José Sosa Díaz y Jesús Montero Melchor 4.1. El liderazgo de un equipo directivo en Educación Primaria 4.2. Buenas prácticas de Coo rdinadores TIC en Educación Primaria 4.3. Equipo directivo y TIC en Ed ucación Secundaria 4.4. Buenas prácticas de dirección de un Departamen to de Orientación 4.5. Coordinadora TIC en un Instituto de Educación S ecundaria 4.6. Las TIC en Educación Infantil: coordinación docente y p ráctica educativa 5. Buenas prácticas educativas con TIC: recursos did ácticos Eloy López Meneses y Dionisio Díaz Muriel 5.1. Elaborando ruta s de viaje 5.2. Viaje virtual a través de las ciudades Patrimonio de l a Humanidad 5.3. Un banco digital de plantas 5.4. Unidades Didácticas Interactivas 5.5. Iniciación a la lectura de Don Quijote de la Mancha 5.6. Guía de nuestro jardín botánico 6. Autoevaluación de buenas práct icas educativas con TIC (BPE-TIC) Jesús Valverde Berrocoso 7. Sobre lo s autoresEl grupo de investigación Nodo Educativo tiene un carácter multidisciplinar (pedagogía, psicología, psicopedagogía, sociología, f ilología y filosofía) y orienta su labor investigadora en torno a las relaciones entre educación, tecnología y sociedad. Sus líneas de inves tigación son las siguientes: tecnologías de la información y la comuni cación (TIC) aplicadas a la educación; diseño y elaboración de materia les didácticos digitales; entornos virtuales de aprendizaje (e-learnin g) en la educación superior y la formación continua; TIC aplicadas a l a enseñanza-aprendizaje del inglés como segunda lengua, y procesos edu cativos, realidad e intervención social. Tiene su sede en la Facultad de Formación del Profesorado de la Universidad de Extremadura en Cácer es (España).El cambio generado por las tecnologías de la información y la comunicación ofrece una oportunidad y representa un desafío para la transformación profunda de los sistemas educativos. Es necesario r epensar el futuro de los centros educativos y orientar los esfuerzos d e todos los agentes educativos hacia la aplicación de una serie de pri ncipios pedagógicos que generen prácticas de enseñanza-aprendizaje mot ivadoras, creativas, transformadoras, significativas para vivir y trab ajar en una sociedad-red. La «e-competencia» no se limita a un conjunt o de habilidades «técnicas» para manejar el hardware y el software, si no que abarca, también, competencias relacionadas con el conocimiento curricular y con la pedagogía. El profesorado debe ocuparse menos de t ransmitir información y más de formular preguntas clave; actuar como o rientador, guía y entrenador (preparar para las exigencias del aprendi zaje); proporcionar contextos que ofrezcan rigor y significatividad y, por último, esforzarse por conseguir en sus estudiantes resultados de calidad. Este libro ofrece una selección de 18 buenas prácticas organ izadas en torno a tres categorías: actividades docentes, gestión y org anización y recursos educativos. Las prácticas descritas han sido sele ccionadas porque provocan reflexión, ofrecen una mirada diferente sobr e la cotidianeidad del aula o el centro escolar, aportan pistas, abren caminos, ofrecen resultados de éxito y ...