Dans les pays du Sud, léducation et la formation ne sont plus perçues comme un secteur non productif et secondaire. Elles sont utilisées comme un élément clé de la lutte contre la pauvreté pour la croissance. Les institutions financières internationales incitent ces pays à valoriser les savoirs locaux dans leurs écoles. Pour les besoins des nouveaux programmes, ces savoirs sont segmentés, transformés et associés aux autres savoirs scolaires, selon des logiques spécifiques et par une multitude dintervenants : organisations internationales, États, ONG, associations de parents délèves, etc.
Les nouveaux curricula engendrent donc des connaissances hybrides dont la dynamique nest pas entièrement maîtrisée en amont. Cette hybridation se joue depuis lélaboration des programmes scolaires officiels jusquà la mobilisation des connaissances par les apprenants, en passant par les savoirs réellement dispensés dans les salles de classe.
Les politiques éducatives elles-mêmes sont investies par des acteurs transnationaux qui constituent un réseau dont les processus de décision opaques reposent sur un consensus relatif à limportance du savoir. Pourtant, il nen résulte pas duniformisation car les inté-rêts et les paradigmes des décideurs restent fort divergents.
La question se pose de savoir comment les pays africains agissent face à ces politiques éducatives impulsées de lextérieur. Le problème sera examiné à la lumière dune approche sociocognitive des politiques éducatives. Louvrage décryptera, à différentes étapes, les procédés sociaux et cognitifs qui président à la transmission scolaire des savoirs en Afrique aujourdhui, en se basant sur les exemples de Dakar et du Burkina.
Sophie Lewandowski est sociologue, chargée de recherche à lIRD (LPED-AMU/IRD). Elle a résidé une dizaine dannées en Afrique. Ses publications portent sur la transmission des savoirs en Afrique et en Amérique Latine. Elle apporte une attention particulière à la restructuration des inégalités, à la construction de normes socio-écologiques, et à lhybridation des savoirs dans les politiques éducatives.