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Enseigner l'oral ? L'enjeu d'un tel enseignement pour la réussite des élèves est reconnu aujourd'hui à l'unanimité. Et pourtant, enseigner l'oral n'a rien d'évident et semble poser d'insurmontables difficultés. Si l'oral est bien présent dans le quotidien des classes, il est rarement conçu comme un objet scolaire autonome différent de l'écrit. Il s'avère souvent qu'il n'est enseigné qu'incidemment à l'occasion d'activités diverses et peu contrôlées. L'ouvrage Pour un enseignement de l'oral, aboutissement d'une recherche impliquant chercheurs et enseignants, propose une démarche systématique d'enseignement à travers un travail sur l'oral dans ses multiples formes. Dans cette perspective, il essaie d'abord de définir clairement les caractéristiques des formes de l'oral qui méritent un enseignement de longue haleine. Il montre ensuite comment analyser les capacités orales des élèves dans différentes situations de communication. Pour un enseignement de l'oral présente enfin les principes qui guident l'élaboration des séquences structurées d'enseignement. Pour illustrer la démarche, un ensemble de séquences didactiques est présenté portant sur des situations de communication en public bien distinctes : le débat, l'interview pour une radio scolaire, l'exposé devant la classe et la lecture à d'autres d'un conte. Pour chacune de ces situations, le lecteur rencontrera un modèle didactique qui regroupe les dimensions enseignables et des dispositifs d'apprentissage destinés à des élèves du primaire et du secondaire. Les formateurs et les enseignants qui s'interrogent sur l'enseignement de l'oral trouveront dans cet ouvrage des repères indispensables pour mieux organiser leur travail en classe, ainsi que de nombreux exemples d'activités et d'exercices en vue de développer les capacités langagières des élèves.

Avertissement Introduction : Une démarche d'enseignement de l'oral Au début était le parler Le tournant communicatif des années soixante/soixante-dix Une pratique peu consolidée, hésitante, tâtonnante Une notion floue auprès des acteurs Ce qui rend l'enseignement de l'oral difficile Vers un modèle de l'enseignement de l'oral Des approches multiples Première partie UN PARCOURS DIDACTIQUE Chapitre 1 : Récit d'élaboration d'une séquence : le débat public (avec la collaboration de Jean-François de Pietro) Quoi enseigner ? Quels aspects du débat d'opinion travailler en classe ? Quelles sont les capacités argumentatives des élèves dans les débats ? Construire un modèle didactique du débat régulé Quel thème de débat choisir ? Comment travailler les contenus ? La gestion de l'enseignement Des documents « authentiques » fabriqués Des normes pour l'oral La place de l'enseignant et le sens des choses Coda Deuxième partie BASES POUR UN ENSEIGNEMENT DE L'ORAL Chapitre 2 : L'oral comme texte : construire un objet enseignable (avec la collaboration de Sylvie Haller) Oral : ce qui est dit de vive voix Oral et écrit : deux formes de réalisation du langage en interaction Les genres oraux - outils de communication. Une voie pour structurer l'enseignement de l'oral Des modèles didactiques de genres Chapitre 3 : Les capacités orales des apprenants Les trois ordres de capacités langagières Observer les capacités et les difficultés des élèves Éléments pour construire une progression dans l'enseignement de l'oral Chapitre 4 : La séquence didactique : une démarche d'enseignement de l'oral Deux principes de base de la séquence didactique Du complexe au simple... et au complexe La mise en situation, ou comment créer une situation de communication et un objet d'apprentissage La production initiale : instrument de régulation et première occasion d'apprentissage Les ateliers La production finale : lieu d'intégration des savoirs construits et des outils appropriés Troisième partie EXEMPLES DE SEQUENCES DIDACTIQUES Chapitre 5 : L'interview radiophonique (avec la collaboration de Christiane Moro) Le modèle didactique de l'interview Deux séquences didactiques sur l'interview Quelques exemples d'activités Les productions des élèves Chapitre 6 : L'exposé oral (avec la collaboration de Jean-François de Pietro et Gabrielle Zahnd) Le modèle didactique de l'exposé oral Deux séquences didactiques pour enseigner l'exposé oral Les productions des élèves et leur évaluation Chapitre 7 : Le débat régulé (avec la collaboration de Serge Erard) Le modèle didactique du débat Deux séquences didactiques sur le débat régulé Exemples d'activités Productions d'élèves et leur évaluation Chapitre 8 : La lecture à d'autres (avec la collaboration de Janine Dufour et Sylvie Haller) Le modèle didactique de la lecture à d'autres Une séquence didactique sur la lecture à d'autres Quelques exemples d'activités Évaluation des performances des élèves En guise de conclusion Bibliographie