Cellard Karine

Le manuel d´histoire littéraire a été et demeure l´un des supports essentiels de l´enseignement de la littérature. Bien que conventionnel - standardisé, même -, ce genre d´ouvrage s´appuie sur les ressources de la narration pour proposer une interprétation subjective de l´histoire d´une tradition littéraire. Comment a-t-on conçu, depuis le début du xxe siècle, la transmission de la littérature québécoise ? De l´ouvrage fondateur de l´abbé Camille Roy (1918) jusqu´aux synthèses aujourd´hui employées au cégep, quelles histoires l´école a-t-elle relayées avant de parvenir au « grand récit » contemporain de la « littérature nationale » ? Et quels ont été, au fi l du temps, les principaux enjeux idéologiques, sociaux ou culturels liés à la constitution de cette tradition de lecture ? Ce sont là quelques-unes des questions auxquelles convie cette réflexion, qui propose la traversée inédite d´un siècle de critique et d´enseignement de la littérature québécoise.